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发布时间:2018-08-16   作者:左文亮    点击:1219

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如果说“文革”结束后由于教育受破坏最严重、为“快出人才”以应急需而办少数重点中学还有一定必要性、合理性的话,而在“文革”结束已近20年的1995年,这种必要性、合理性已渐丧失,重点应是提高、改善普通中学、基础薄弱学校的办学条件和质量,理应注重教育的“公平性”。然而此时出台的建设示范性高中的决定却反其道而行之,使极少数“重点中的重点”进一步升格为“示范”,基础教育的格局因此更加不公,委实令人遗憾。创办“示范性”高中已逾十年,不公平的“格局”已经大体“格式化”,想要纠偏实属不易。然而,不废止“示范性高中”而想遏制高中建设豪华之风,只能是扬汤止沸。北京大学确定39所中学搞“实名推荐”,将使中学的教育资源分配更加不公。

刘育民:在教育现代化建设中,南山区立足于区域经济社会发展实际,形成了九大鲜明特色:一是科学配置资源,实现教育均衡化;二是追求规模效益,实现教育集团化;三是满足居民需求,实现教育优质化;四是树立精品意识,实现教育品牌化;五是提升应用水平,实现教育信息化;六是突出区位优势,实现教育国际化;七是实施开放战略,实现教育多元化;八是坚持和谐发展,实现教育生态化;九是盘活社会资源,实现教育终身化。这九大特色,比较全面地展示了南山教育的现代化发展水平,也为全省教育现代化建设提供了宝贵的经验。

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在郑欣淼先生看来,“故宫是一个博大精深的文化整体。”对于这个文化整体,需要用整体性的思维来把握。故宫学的基本思想和方法,就是贯彻了这种整体性的思想。按照郑先生的论述,故宫学包括有关故宫和故宫博物院诸方面的六大领域,如紫禁城宫殿建筑群、文物典藏、宫廷历史文化遗存、明清档案、清宫典籍和故宫博物院史等。这些研究方面统一在“故宫学”的内在逻辑之内,而实质的含义,就是由此概括为一个统一的“故宫文化”。这样,就打破了原来故宫文物研究的学科界限。界限打破之后,就实现了多学科的交叉与合作,实现了宏观视野与微观探索的交集,实现了在“故宫文化”这个整体性概念下的新的综合。而在这种大概念下,在整体性思维的统摄下,对于具体事项的研究,如对于藏品、建筑和宫廷史的研究,也就会更深入了。

创作和出版优秀的少儿读物,为孩子们营造健康成长的文化环境,是新闻出版工作者义不容辞的责任。近年来,新闻出版部门不断加强对少儿出版的规划和指导,加大政策扶持力度,推动各种少儿出版物加快发展。目前,我国每年出版少儿图书近4万种,已成为世界上少儿图书的出版大国。少儿报刊和动漫产品也大幅增长。一大批优秀少儿读物的出版,为满足少年儿童多样化的阅读需求奠定了良好基础。

记者从贵州大学了解到,这644名来自全国各大高校的研究生支教团队员将在6天内接受包括志愿服务理念、教学专业综合技能、安全健康、急救知识等在内的专业知识培训。此外还将开展教学观摩、支教团风采展示、专题讲座、志愿者服务论坛等丰富多彩的活动,为队员们提供一个培训和交流的平台。

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在教学中,教师为了实现由“演员”到“导演”的转变,潜心备课,精心点拨,尽可能把更多的时间留给学生研究和探索是关键。学院中马教研室教师赵蕾介绍说:“我们采取集体备课,提前1至2个星期通知全体教研室成员做好准备,围绕教学重点、难点及解决途径畅所欲言,集中智慧,着力打造‘精品一课’。”

  我国高等教育存在的瑕疵,已经成为影响人才质量的一个瓶颈。从教材的滞后,到专业设置与现实的脱节,再到教学的教条倾向,大学生无法学到实践中真正需要乃至急需的知识。而且,目前许多大学浮躁之气浓郁,不少大学把有限的资金投入到基建当中而不是教学当中,这种主次颠倒的资源配置机制必然影响人才的质量。

据了解,2009年培训计划有以下显著特点:一是继续以农村教师培训为重点,强调按需施训、量身定制。二是培训内容进一步强调贴近教师,贴近课堂,贴近实际,突出实践性。三是面向全国,组织有实践经验、有水平的师资力量,开发和整合优质培训资源。四是进一步创新培训模式和方法,继续采用远程培训、集中培训、送教上门等多种形式,更加突出案例教学和参与式培训,力求大规模、高质量地开展教师培训。

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9月3日,在河南新安县第一人民医院,新安第三高级中学的一名甲型H1N1流感患者(左)病愈出院。当日,河南新安县第三高级中学确诊的80名甲型H1N1流感病例中的31名患者完成治疗,获准出院。他们在出院后将进行居家医学观察。新华社发

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